Professor für Audiologie an der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Universität Hacettepe. DR. Esra Yucel; Er erklärte, dass der Gehörsinn der Grundbaustein des Lernens ist.
Die Hörreise, die im 7. Monat im Mutterleib beginnt, dauert ein Leben lang. Schon vor der Geburt erkennen Babys die Sprachlaute ihrer eigenen Sprache und speichern sie in ihrem Gedächtnis. Unmittelbar nach der Geburt beginnen sie, das Lernsystem aktiv zu nutzen, indem sie diese Daten mit anderen Sinnen integrieren. Für Sprache, Sprachentwicklung und Kommunikation sollte das auditive System mit dem kognitiven System integriert und mit Konzepten und Themen kombiniert werden, die durch andere Sinne erfasst werden. In diesem lebenslangen Prozess führen bereits minimale Beeinträchtigungen des Hörsinns zu kognitivem Abbau und Schließung von Lernwegen. Es gibt Behandlungsmethoden wie Cochlea-Implantate oder Hörgeräte, um eine Schwerhörigkeit zu beseitigen. Die auditive Rehabilitation ist für die Wirksamkeit von Behandlungen unerlässlich.
Professor für Audiologie an der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Universität Hacettepe. DR. Esra Yücel betonte die Bedeutung der Rehabilitation.
Er betonte, dass es bei der Hörrehabilitation darum gehe, die Bedürfnisse des Hörens zu ermitteln und den Lernprozess ohne Unterbrechung fortzusetzen, und betonte, dass der Hörrehabilitation in unserem Land nicht die Bedeutung beigemessen werde, die ihr zukomme. In Anbetracht dessen, dass Rehabilitation meist als einer der Schritte betrachtet wird, die unternommen werden, damit Kinder Sprechfähigkeiten lernen, und dass sie auf die Durchführung von Sonderpädagogikprogrammen beschränkt ist, sagte Prof. DR. Yücel sagte: „Es sollte nicht vergessen werden, dass der Gehörlose nicht lernen kann, das Hören ist der Grundbaustein des Lernens. Es reicht nicht aus, Hörgeschädigte Töne hörbar zu machen. Klänge müssen interpretiert werden. Zum Beispiel Sätze zu hören, deren Bedeutung Sie nicht kennen und die in einer Fremdsprache wiederholt werden. Nur durch Hörrehabilitation ist es dem Einzelnen möglich, sein Gehör mit anderen Sinnessystemen zu integrieren. Außerdem sollten die begrenzten Erfahrungen in der privaten Bildungseinrichtung mit Karten, Bildern und Lesebüchern an das Leben angepasst werden. Sinnvolle Lebenserfahrungen sind für die Nutzung des Arbeitsgedächtnisses sehr wertvoll.“
Prof. DR. Yücel setzte seine Worte wie folgt fort; „In unserem Land wird die Hörrehabilitation in speziellen Bildungs- und Rehabilitationszentren durchgeführt. Für 8 Sitzungen pro Monat wird ein kostenloses staatlich gefördertes Rehabilitationstraining angeboten. Die Rehabilitationszeit kann jedoch je nach Wachstum und Entwicklung des Kindes unterschiedlich sein. Es wird beobachtet, dass viele Kinder nach der Rehabilitation ihre Lern- und Sozialkompetenzen in den gleichen Klassen wie ihre normalhörenden Altersgenossen erhalten und an Universitätsprogrammen teilnehmen können, die ihren Kenntnissen und Fähigkeiten entsprechen. Sie können auch an Berufen teilnehmen, die auf Kommunikation basieren, wie Anwälte, Zahnärzte, Lehrer, Audiologen.“
Prof. DR. Yücel gab an, dass Erwachsene, die nicht an der Rehabilitation teilnahmen, einen kognitiven Rückgang erlebten.
Prof. DR. Jucel sagte: „Diese Personen haben die Wahrnehmung, dass sie nach der Lösung ihres „Hörproblems“ mit einem Hörgerät oder Cochlea-Implantat auch ihre Kommunikationsprobleme lösen werden. Die wichtigste Wirkung der Rehabilitation in dieser Gruppe besteht darin, das Auftreten von Situationen wie „kognitivem Verfall“, „Depression“, „sozialer Isolation“ und „Invalidität“ aufgrund des Mangels an „auditiven Reizen“ zu verhindern.
Die Bewertung der kognitiven Entwicklung von Kindern mit Cochlea-Implantaten, Prof. DR. Yücel verwendete die folgenden Aussagen: „Cochlea-Implantate werden in Fällen eingesetzt, die nicht genug vom Hörgerät profitieren können. Je kürzer die Hörentzugszeit und je aussagekräftigere Erfahrungen mit dem Hörgerät, desto größer der entwicklungsfördernde Nutzen nach der Implantation. Das chronologische Alter, in dem das Kind implantiert wird, ist die Grundlage für den Erfolg. Kinder, die die Möglichkeit einer frühen Intervention haben, zeigen jedoch nach der Implantation eine ähnliche Entwicklung wie ihre Altersgenossen, da sie in der kritischen Phase auch bei verzögertem Implantationsalter eine neurophysiologische Entwicklung leisten können. Diese Kompetenz hat gezeigt, dass sie Bedürfnisse in verschiedenen Bereichen haben, die die Entwicklung ergänzen, abgesehen vom Erlernen von Sprachkenntnissen. Vor allem abstraktes Denken, Argumentieren, die eigenen Gedanken verteidigen können, soziale Kompetenz in jedem Umfeld zeigen, neugierig sein und andere Sprachen als die Muttersprache lernen sind nur einige davon.“
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