60 Jahre Sehnsucht endeten mit dem Lehrberufsgesetz

In einem Interview mit der Zeitung Milliyet über das Lehrerberufsgesetz erklärte der Minister für nationale Bildung, Mahmut Özer, dass Lehrer zum ersten Mal in der Geschichte des Bildungswesens in der Türkei ein unabhängiges Berufsrecht hätten, und sagte: „Unser Land gehört zu den Ländern, die definieren Lehramt als Berufsweg im Rahmen eines Berufsrechts. Zusammengenommen ist dies wirklich ein Wendepunkt.“ sagte.

Hier ist das vollständige Interview:

Der Vorschlag für das Lehrerberufsgesetz wurde in der Türkischen Großen Nationalversammlung angenommen. Ein seit Jahren diskutiertes Thema wurde erstmals umgesetzt. Können wir Ihre Gefühle und Gedanken erfahren?

MINISTER OZER: Die Sehnsucht nach einem lehrerspezifischen Gesetz reicht in der Türkei weit zurück. Seit den 1960er Jahren wurde diese Sehnsucht sowohl in den Nationalen Bildungsräten als auch in anderen Plattformen immer wieder zum Ausdruck gebracht. Bei den Beschlüssen des 7. Nationalen Bildungsrates, den wir vom 1. bis 3. Dezember 2021 abgehalten haben, wurde nach 20 Jahren das Lehrerberufsrecht besonders hervorgehoben und in die Entscheidungen miteinbezogen. Daher ist die Tatsache, dass das „Lehrberufsgesetz“ zum ersten Mal in der Großen Nationalversammlung der Türkei ausgearbeitet und genehmigt wurde, ein sehr wichtiger Wendepunkt in unserer Bildungsgeschichte. Mit diesem Gesetz erhielten unsere Lehrer zum ersten Mal in der Geschichte des Bildungswesens in der Türkei ein unabhängiges Berufsrecht. Ich freue mich sehr, Teil dieses Prozesses zu sein.

Sie sagten, es sei ein Wendepunkt in der Geschichte der Bildung. Warum Wendepunkt?

MINISTER OZER: Wie ich oft sage, ist ein Bildungssystem nur so stark wie sein Lehrer. Derzeit haben wir fast 1 Million 200 Tausend Lehrer in unserem Bildungssystem. Wir haben eine ziemlich große Lehrerfamilie. Die fachliche und persönliche Weiterentwicklung unserer Lehrkräfte soll kontinuierlich unterstützt werden. Mit diesem Gesetz wurde erstmals ein Gesetz vorbereitet, das seinen Namen vom Lehrerberuf hat. Zunächst einmal steht dies in direktem Zusammenhang mit dem Wert, der dem Lehrer beigemessen wird. Mit dem Gesetz werden die berufliche Entwicklung, das Wissen und die Erfahrung unserer Lehrer sowie die postgraduale Ausbildung durch ein entwickeltes Karrieresystem belohnt. Ein System, das Kandidatur, Unterricht, Expertenunterricht und Schulleiter umfasst, wird aufgebaut. Außerdem werden die Kennziffern der Lehrkräfte mit Erstabschluss von 3000 auf 3600 erhöht. Es enthält zusätzliche Verbesserungen in Bezug auf Vertragslehrer. Kurz gesagt, unser Land gehört mit diesem Gesetz zu den Ländern, die das Lehren als Berufsweg im Rahmen eines Berufsrechts definieren. Zusammengenommen ist dies wirklich ein Wendepunkt.

Das Lehren wird jetzt als Berufsberuf im Gesetz definiert. Dieses Thema wurde in der Öffentlichkeit breit diskutiert. Sie haben gesagt, dass es in der letzten Sitzung, die Sie abgehalten haben, eine Entscheidung dazu gegeben hat, was für eine Entscheidung wurde getroffen?

MINISTER OZER: Wie Sie wissen, war eines der drei Hauptthemen, die auf dem 20. Nationalen Bildungsrat, den wir unter breiter Beteiligung unserer Bildungsakteure aus allen Teilen unserer Gesellschaft abgehalten haben, ausführlich diskutiert wurde, die berufliche Entwicklung unserer Lehrer. Im Rat wurde der Beschluss zur Verabschiedung des Lehrerberufsgesetzes einstimmig gefasst, wobei sich der Beschluss direkt auf den Berufsberuf bezog. Artikel 123 des Rats, der einstimmig angenommen wurde, besagt: „Lehren sollte als Berufsberuf geregelt werden. Im weiteren Verlauf des Karriereprozesses sollten die Persönlichkeitsrechte von Lehrkräften deutlich und deutlich erhöht werden.“ geformt. Daher ist es das direkte Äquivalent zu den im geltenden Gesetz vorgesehenen Beschlüssen zum Berufsberuf, die im Rat einstimmig getroffen werden und denen alle zustimmen. Infolgedessen beziehen sich die Karriereschritte im Gesetz auf die Prozesse, über die die Bildungsakteure diskutiert und sich einstimmig geeinigt haben.

Welche Verbesserungen bringt der Fachunterricht und die Schulleitung für die Persönlichkeitsrechte unserer Lehrkräfte?

MINISTER OZER: Unsere Lehrer, die 10 Jahre im Beruf tätig sind, nehmen an 180 Stunden beruflicher Weiterbildung teil, die von unserem Ministerium erteilt wird, und wenn sie die Prüfung als Ergebnis dieser Ausbildung erfolgreich bestehen, erhalten sie den Titel " erfahrener Lehrer". Unsere Lehrkräfte erhalten neben dem Fachlehrertitel einen Zusatzabschluss. Darüber hinaus wird die Ausbildungsvergütung um 60 % (Stand heute etwa 1.310 TL) erhöht. Derzeit liegt die Zahl der potenziellen Lehrer, die sich für den Fachunterricht bewerben, bei etwa 500. Somit werden fast XNUMX unserer Lehrer bei erfolgreicher Ausbildung und Prüfung die Rechte des Fachlehrertitels besitzen.

Unsere Lehrerinnen und Lehrer hingegen, die 10 Jahre Fachpädagogik absolviert haben, führen nach bestandener Prüfung am Ende der 240-stündigen Weiterbildung unseres Ministeriums den Titel „Schulleiter“. Mit dem Titel Schulleiter erhalten unsere Lehrer einen zusätzlichen Abschluss. Darüber hinaus wird die Ausbildungsvergütung um 120 % erhöht (Stand heute ca. 2.620 TL).

Eines der Themen rund um Karriereprozesse ist die Expertenlehre und Prüfungen für den Übergang zum Schulleiter. Wäre es nicht in Ordnung, wenn die Prüfungen nicht stattfinden würden?

MINISTER OZER: Wie Sie wissen, werden 180 Stunden Ausbildung für den Fachunterricht und 240 Stunden für die Schulleiterausbildung organisiert. Um das Training zu evaluieren, müssen Sie am Ende des Trainings eine Messung und Auswertung vornehmen. Dazu wird eine Prüfung durchgeführt. Daher stehen die Prüfungen in direktem Zusammenhang mit der erhaltenen Ausbildung. Daher besteht kein Grund zur Beunruhigung. Darüber hinaus werden unsere Lehrkräfte mit Master-Abschluss von der Fachlehramtsprüfung befreit. Auch unsere promovierten Lehrkräfte werden von der Prüfung zum Schulleiter befreit.

Das Gesetz ermutigt Lehrer tatsächlich, eine postgraduale Ausbildung zu absolvieren.

MINISTER OZER: Absolut… Dies wird ein wichtiger Beitrag zu diesem Prozess sein. Die Tatsache, dass unsere Lehrer ihre postgraduale Ausbildung abschließen, ist sowohl für ihre persönliche Entwicklung als auch für die Qualität der von ihnen angebotenen Ausbildung sehr wichtig. Aus diesem Grund ist der Anteil der Lehrkräfte mit Postgraduiertenausbildung in den OECD-Ländern recht hoch. Diese Preise sind extrem niedrig. Unsere Masterquote liegt beispielsweise bei etwa 12 Prozent und damit deutlich unter dem OECD-Durchschnitt. Unsere Quote an promovierten Lehrkräften liegt bei nur 0,23 %. Eine extrem niedrige Rate. Daher werden unsere Lehrer mit diesem Gesetz ermutigt, ihre Ausbildung zu absolvieren.

Wird es eine Feldbeschränkung in der Graduiertenausbildung geben?

MINISTER OZER: Nein, es wird diesbezüglich keine Einschränkungen geben. In der Graduiertenausbildung unserer Lehrenden haben wir keinen disziplinären Ansatz. Im Gegenteil, wir kümmern uns viel mehr darum, dass sie ein interdisziplinäres Graduiertenstudium im Sinne der Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts durchführen. Deshalb haben wir hier einen flexibleren Ansatz gewählt. Unser Lehrer, der möchte, kann eine postgraduale Ausbildung in dem Bereich machen, den er möchte, zu einem Thema, auf das er neugierig ist. Mit erfolgreichem Abschluss der Graduiertenausbildung machen sie auch von ihrem Recht auf Befreiung von der Facharzt- und Schulleiterprüfung Gebrauch.

Das Gesetz wurde sowohl vor der Großen Nationalversammlung der Türkei als auch während der parlamentarischen Diskussionen viel diskutiert. Wie beurteilen Sie rückblickend diese Diskussionen?

MINISTER OZER: Erstmals trat ernsthaft ein Lehrberufsgesetz in den Vordergrund. Dennoch sind die Erwartungen hoch. Die Herangehensweisen und Ansichten zum Thema können unterschiedlich sein. Daher finde ich es sehr natürlich und wertvoll, Gespräche zu führen. Konstruktive Kritik ist hier natürlich sehr wichtig, denn konstruktive Kritik ist ein Diskussionsforum und kann zu Verbesserungen führen. Abgesehen von allen Diskussionen ist das Wichtigste, dass wir jetzt ein Lehrerberufsgesetz in der Türkei haben. Ich möchte unserem Präsidenten, der uns bei jedem Schritt, den wir in Richtung unserer Lehrer unternehmen, leitet, für seine Unterstützung während dieses Prozesses meinen Dank aussprechen. Ich möchte dem Parlamentspräsidenten für seine Unterstützung meinen Dank aussprechen. Ich möchte allen unseren Stakeholdern danken, die den Prozess mit ihrer konstruktiven Kritik unterstützt haben, allen, die von der Vergangenheit bis zur Gegenwart zur Entstehung und Vorbereitung einer solchen Idee beigetragen haben, den wertvollen Bürokraten unseres Ministeriums, unserer anderen Ministerien und verwandten Institutionen, die den Prozess unterstützt haben, meine Kollegen, und alle unsere Abgeordneten im Parlament, die sie unterstützt haben. Ich wünsche mir, dass unser Lehrberufsgesetz allen unseren Lehrern und der Bildungsgemeinschaft im Voraus zugute kommt.