20. Nationaler Bildungsrat gestartet

In Ankara tagte der 20. Nationale Bildungsrat mit all seinen Interessenvertretern. Die Eröffnungszeremonie des Rates fand im Präsidentenkomplex unter Teilnahme von Präsident Recep Tayyip Erdoğan statt. Der 20. Nationale Bildungsrat trat in Ankara zusammen, um neue Horizonte zu eröffnen und Empfehlungen für das türkische nationale Bildungssystem in Abhängigkeit von den Entwicklungen in der Welt und in der Türkei aufzunehmen.

Die Eröffnungszeremonie des 7. Nationalen Bildungsrates, die nach einer siebenjährigen Unterbrechung stattfand, fand im Präsidentenkomplex unter Teilnahme von Präsident Recep Tayyip Erdoğan statt.

Bundesbildungsminister Mahmut Özer bedankte sich bei Präsident Recep Tayyip Erdoğan für seine Teilnahme an der Eröffnung, indem er den 20. Nationalen Bildungsrat unter seine Schirmherrschaft brachte.

Minister Özer brachte zum Ausdruck, dass sie beschlossen haben, den zwanzigsten Nationalen Bildungsrat abzuhalten, um die Bildungspolitik zu leiten, sagte Minister Özer:

„Ein Bildungssystem ist insofern erfolgreich, funktional und demokratisch, als es gesellschaftlichen Bedürfnissen und Ansprüchen gerecht wird. Wenn gesellschaftliche Forderungen ignoriert oder, schlimmer noch, unterdrückt werden, kann nur von einem repressiven Bildungssystem gesprochen werden. Leider war unser Land in der Vergangenheit oft mit diesen bedrückenden Bildungsvorschriften konfrontiert. Die Grundlage vieler Probleme, die wir heute in unserem Bildungssystem zu überwinden versuchen, liegt in einer repressiven Bildungspolitik, die weit von den gesellschaftlichen Anforderungen der Vergangenheit entfernt ist. Vor allem in den späten 1990er Jahren erlebten wir die härtesten und bedrückendsten Bildungseingriffe in der Geschichte der Republik. Diese Politik, die weit vom Ziel der Entwicklung des Einzelnen und der Gesellschaft entfernt ist und versucht, die Gesellschaft unter Ausgrenzung unserer nationalen und spirituellen Werte zu formen, hat unser Bildungssystem eher zum Stillstand gebracht als vorangebracht und zu chronischen Problemen geführt .

Özer stellte fest, dass der größte Kampf im Bildungsbereich seit 20 Jahren darin besteht, die Türkei durch die Überwindung dieser chronischen Probleme voranzubringen.

Unter Bezugnahme auf das als 4+4+4 bekannte Bildungsgesetz sagte Özer:

„Dank des 2012 in Kraft getretenen Bildungsgesetzes 4+4+4 wurden imam-hatip-Sekundarschulen entsprechend der gesellschaftlichen Nachfrage wiedereröffnet, fakultative Religionsunterricht eingeführt und mehr unserer Kinder die Möglichkeit erhalten, Bildung, deren Pflichtschulzeit von 8 auf 12 Jahre verlängert wird. Während die Schulbildungsquote im Sekundarbereich im Jahr 2000 noch 44 Prozent betrug, liegt sie heute bei 88 Prozent. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass unser Bildungssystem demokratischer und inklusiver geworden ist. Bei dieser Gelegenheit möchte ich unserem Präsidenten noch einmal meinen Dank aussprechen, der eine führende Rolle bei der demokratischeren Gestaltung des Bildungssystems in der Türkei spielt und die Sensibilität unseres Landes für die Bildungspolitik trotz aller Zwänge der Vormundschaftszentren widerspiegelt.“

Özer stellte fest, dass Bildung dank der Politik, die sie in Bezug auf die Verbreitung von Bildung in der gesamten türkischen Gesellschaft ergriffen haben, universell geworden ist, und fuhr seine Worte wie folgt fort:

„Die wirkliche Verbreitung von Bildung auf alle Teile der Öffentlichkeit in der Türkei hat hauptsächlich in den letzten 20 Jahren stattgefunden. Die mit der Massifizierung im Bildungswesen getätigten Investitionen konzentrierten sich nicht nur auf eine Region der Türkei, sondern wurden so realisiert, dass sie alle Regionen abdecken. Besonders hervorzuheben ist, dass das Segment, das am meisten von der Massifizierungsphase in der Bildung profitiert, das relativ benachteiligte Segment der Gesellschaft in Bezug auf den sozioökonomischen Status ist. Außerdem, wenn ich den folgenden Punkt unterstreichen muss, hat sich mit der Vermassung nicht, wie behauptet, die Qualität der Bildung verringert. Wichtige internationale Bildungsforschungen wie PISA und TIMSS zeigen, dass der Erfolg unseres Bildungssystems stetig zunimmt. An dem heute erreichten Punkt hatten unsere Kinder und Jugendlichen in jedem Winkel unseres Landes die Möglichkeit, alle Bildungsstufen zu erreichen, von der Vorschule bis zur Hochschulbildung. Lag die Schulbildungsquote im Hochschulbereich im Jahr 2000 noch bei rund 14 Prozent, so sind es heute 44 Prozent.“

Özer betonte, dass das Hauptthema des 20. Nationalen Bildungsrats „Chancengleichheit in der Bildung“ sei, und sagte:

„Unsere Pflicht ist es, sicherzustellen, dass jedes unserer Kinder gleichermaßen und gerecht von Bildungschancen profitieren kann, damit sie ihr eigenes Potenzial entfalten und ein produktives Individuum werden können. Wir müssen die Chancengleichheit in der Bildung so stark gewährleisten, dass die sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Unterschiede unserer Kinder nicht zur Schule gehen; ihren Bildungsprozess und ihre Zukunft nicht direkt mitgestalten. Wir müssen die Chancengleichheit in der Bildung so stark gewährleisten, dass der sozioökonomische Hintergrund ihrer Familien nicht zu Ungerechtigkeiten im Bildungsprozess unserer Kinder führt. Während wir uns diesem Ziel näherten, wollten wir den gemeinsamen Geist und den gemeinsamen Horizont der Türkei in unseren Entscheidungsprozess einbeziehen. Zu diesem Zweck haben wir das Leitthema des 20. Nationalen Bildungsrates „Chancengleichheit in der Bildung“ festgelegt.

Ihr Ziel sei es, die Qualität der Bildung zu erhöhen und sicherzustellen, dass jedes Kind nach erheblichen Verbesserungen und enormen Infrastrukturinvestitionen in die Bildung Zugang zu einer qualitativ hochwertigen Bildung hat, sagte Özer:

„Es ist für uns noch wichtiger geworden, die Meinungen unserer Stakeholder zu einem Thema einzuholen, das auf der ganzen Welt diskutiert und wichtige Schritte unternommen hat, wie zum Beispiel Chancengleichheit in der Bildung, insbesondere während dieses epidemischen Prozesses, den wir erleben. Es gibt einen großen Wettlauf zwischen den Ländern im globalen Wettbewerbsumfeld. Die Länder konkurrieren nicht nur wirtschaftlich, sie stehen auch in Bezug auf die Bildungssysteme in einem ständigen Wettbewerb. Fast jedes Land unternimmt große Anstrengungen, um das Bildungssystem zu verbessern und stellt riesige Budgets bereit. Der Hauptgrund dafür ist, dass Investitionen in Bildung in jeder Hinsicht die wichtigste Zukunftsinvestition in die Entwicklung des Landes sind. Die Forschung zeigt, dass die berufliche und technische Bildung eine strategische Bedeutung sowohl für die Vermittlung der auf dem Arbeitsmarkt benötigten Fähigkeiten als auch für die Verringerung der Jugendarbeitslosigkeit hat. In diesem Zusammenhang ist es unsere Priorität, die durch die Ungerechtigkeit der 1999 in Kraft getretenen und seit mehr als 10 Jahren geltenden Koeffizientenanwendung erschöpfte berufliche und technische Ausbildung weiter zu verbessern und die Ausbildung , Produktions- und Beschäftigungszyklus stärker. In diesem Zusammenhang sehen wir die berufliche und technische Bildung als strategisches Zukunftsthema der Türkei und wollen es im Rat umfassend diskutieren.“

Özer betonte, dass der wichtigste Faktor, der die Qualität der Ausbildung in den durchgeführten Studien erhöhen wird, die Lehrer sind, und sagte, dass die dritte Agenda, die sie im Rat diskutieren und entwickeln wollten, die "Berufsentwicklung von Lehrern" sei, und stellte fest, dass jede Investition in bei Lehrern vorgenommen werden, würde sich direkt auf den Erfolg des Bildungssystems auswirken.

Mit großer Freude darüber, dass das Gesetz über den Lehrerberuf, das Präsident Erdoğan am 24 Land.

Die Ratssitzung, die bis zum 3. Dezember dauern wird, findet nach der Eröffnungszeremonie am ersten Tag des Rates statt. Am letzten Tag des Rates, der am zweiten Tag die Arbeit der Sonderkommission fortsetzt, werden die Berichte der Sonderkommission der Generalversammlung vorgelegt und über die Empfehlungen abgestimmt.